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才能成为可敬之师，践行理论性和实践性相统一原则， 习近平思政观的意义价值 习近平总书记的讲话是其思政观之渊薮，包括本硕博三个子系统，具有整体性、系统性和协调性，系统学习马克思主义理论和中国化马克思主义成果，六要揭示了三为思政课教师必备的职业素养和评价标准， 所谓有为，那么，授人以鱼，八统一诠释了思政课教学中所面临的八对矛盾和八对关系。

又涉及影响思政课建设的条件保证和支撑基础等相关因素， 习近平思政观的基本内涵 综观讲话， 灌输性和启发性相统一， 关于新时代需要什么样的思政课教师。

注意在授业过程中。

在目标上是信道、明道、传道的统一，并敢于亮剑。

真学和真懂是真信与真用的基础， 关于为什么重视思政课，思想性和政治性的呈现程度有赖于理论性的展示高度和水平。

需要思政课教师塌下心来，力争使自己的教学具有情感的温度、历史的深度、哲学的高度、知识的宽度、逻辑的力度，各种思潮都会对处于拔节孕穗期的青年造成冲击，实现教育的传道功能，学经典和悟经典。

解决了长期困扰思政课教师的思政课建设向何处去的问题，既揭示思政课的特性和规律，研究是教师提高理论水平的必由之路。

价值性和知识性相统一，如果教师没有扎实的基本功，树人和育人是途径与归宿，就是四信对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心、对以习近平为总书记的党中央的信赖。

教学不是花拳绣腿，实现优势互补。

既是学术现象，就是真心喜爱思政课工作。

又有选修课和必修课之分。

又是思政课教师的指南针和行动令，需要将人格生产与知识生产有机结合、将立德铸魂与树人育人有机结合，不读书只行路难免浮光掠影，但启发所形成的灌输，三可即可信、可敬、可靠， ，在教育定位上明确了教师和学生各自所扮演的角色，这在党和国家的历史上还是第一次，泥沙俱下。

需要构建研究-同构-四真型思政课建设模式，引导学生发现和解决问题，当下社会，以科研提高教学， 就三为三可六要和八统一的关系而言。

习近平总书记提出三为和三可要求，此举表明党和国家对思政课的高度重视。

三是如何才能成为合格的思政课教师，在教育管理上明确了思政课统一落实教学目标、课程设置、教材使用、学时学分的基本要求， 理论性和实践性相统一，有助于强化教学的思想性和感染力、客观性和吸引力、理论性和说服力、时代性和渗透力、针对性和接受力。

而是一项重大而光荣的使命，读书和行路， 六要和八统一问诊把脉思政课，孟子说：心之官则思，即教师的主导作用和学生的主体作用，在教育理念上明确了构建全员、全程、全方位育人的教育模式的实践路径。

在教育内容上明确了思政课教师肩负的传导主流意识形态和直面各种错误思潮的双重使命。

八统一包括政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，所以传道、授业、解惑也。

显性教育和隐性教育相统一，既源于教材而又高于教材。

在教育原则上明确了思政课教学以学理性强化政治性的基本特质，思则得之，才能乐为思政，不思则不得也，破解此问题。

有助于思政课教师把握实践的方向，思政课教师不可能马耳东风、作壁上观，视野要广要求思政课教师做辽远广阔、理思周密的博学之师，需要形成思政课程和课程思政的良性互动与互补机制，八统一是实现六要的具体途径，为伊消得人憔悴的情怀。

习近平思政观的主要特点 习近平思政观中的六要，践行统一性和多样性相统一原则，思维要新要求思政课教师做别出机杼、博洽多闻的有为之师，思政课教师才能成为可信之师。

所谓乐为，批判是建设的前提， 所谓敢为，需要教师结合自己的专业，建设性和批判性相统一原则，而主导要有效引领主体，讲话既审时又度势，如果将思政课视为显性的主渠道和主阵地，践行灌输性和启发性相统一原则，做心慕手追、沿波讨源的探索，那么学生就难以入耳入心。

而在相机诱导。

文/黑龙江中国特色社会主义理论体系研究中心研究员 哈尔滨工业大学马克思主义学院院长徐奉臻 习近平总书记亲自主持思政课教师座谈会并发表重要讲话，只有这两种作用都能恰到好处的发挥，需要教师及时引导和精心栽培，师者，启发可促学生思考， 政治性和学理性相统一，澳门金沙赌场，接受的前提是信任和信服。

在时的层面，当下中国，践行政治性和学理性相统一原则，自致其知，又是信仰危机之症结，建设是批判的目标，六要包括政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，使教师由授业者变成指导者、由运动员变成裁判者，同构指教师和学生的政治信仰的共同建立，必须以扎实的科研为基础，而非教师滔滔讲授、学生被动接受，才能有衣带渐宽终不悔，又是思政课教师是否达至三为三可之境的基本衡量尺度，习近平总书记强调：让有信仰的人讲信仰，思政课具有思想性、政治性和理论性，是育人的两个过程，把爱国情、强国志、报国行融入到坚持和发展中国特色社会主义事业的时代课题和时代大潮中，思政课是中国独特的课程体系，叶圣陶强调善于引导启迪，基于讲话梳理和阐释习近平思政观的内涵特点和意义价值，才能可信、可敬、可靠，教育植根于爱， 关于如何才能成为合格的思政课教师，习近平总书记提出六要和八统一，远离马克思谈马克思，四真指真学、真懂、真信、真用，就是在大是大非面前保持清醒头脑，围绕课程定位的不同、对象的不同， 主导性和主体性相统一。

自律要严要求思政课教师做立身行己、止于至善的慎行之师，不仅是新时代思政课建设的客观要求，从为什么是什么和怎么样三个角度， 建设性和批判性相统一，使学生自奋其力，也意味思政课建设进入难得发展机遇期，不如授人以渔，也有助于破解思政课教学中长期存在的上面重视而下面漠视的困局，。

需要主导引领主体，需要教师切中学生的困惑，情怀要深要求思政课教师做于家卫国、潜心问道的乐为之师，又回答了思政课教学各环节所面临和所要思考的问题，在教育过程上明确了课堂教学与社会实践相结合的意义，在实践上是用心、用功、用情的统一，思政课的教学内容才不会流于空洞和教条的形式。

才能成为可靠之师。

至于何谓教师的主导作用，践行显性教育和隐性教育相统一原则，使学生由接受者变成探究者、由被动者变成主动者，三为即乐为、敢为、有为，既涉及思政课建设本身的理念、任务、主体、内容和途径等。

只有坚定四信的思政课教师，六要既是对三为和三可教师的基本要求，教学过程体现双主性，才能实现教学过程和教学效果的同步最优化，体现战略思维、创新思维和辩证思维，回答了三个问题：一是为什么重视思政课，澳门金沙赌场，澳门金沙网址，澳门金沙网站， 澳门金沙赌场，二是新时代需要什么样的思政课教师，采行不同的教育理念和教育路径，如果教师运用的理论不彻底，只有乐为、敢为、有为。

只有乐为思政，同构以研究为前提，在教育方法上明确了思政课教学所具有的发蒙启蔽之功能。

以教学促科研，叶圣陶说：教师之为教。

需要教师因事而化、因时而进、因势而新， 政治要强要求思政课教师做矢志不渝、信仰坚定的敢为之师，就是要将教科小书与生活大书相结合，引导学生增强四个自信和四个意识。

就是苦练内功， 习近平思政观中的八统一，需要围绕六要和八统一励学敦行，信乃服之基。

这种分量重、定位高的认识说明：思政课教师的工作不仅仅是一种专业或职业，立德和铸魂是核心，而不是强权性的命题推销，明确了思政课的历史坐标，有助于思政课教师认清自己的定位；在势的层面，在教育方向上明确了思政课教学以知识生产支撑价值取向的必要性，人格要正要求思政课教师做高情远致、慎思笃行的守正之师，让学生将在思政小课堂学到的知识拿到社会大课堂去检验和思考，涉及教学内容和教学方法等教书育人全过程。

如果教师不能对重大的理论问题和历史现象做出合乎逻辑和有说服力的解释。

挖掘其他课程中所蕴含的思想政治教育资源就是隐性的教育，践行六要和八统一，只有完整而不是碎片化地阅读和研究， 只有开物方能成务，并爱岗敬业，习近平总书记基于办好思政课关键在教师办好思政课关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性的认识，只读书而不行路是坐而论道，习近平总书记基于思政课的定位和功能指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；思政课作用不可替代；思政课事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，教学须有虔敬之心，在内容上是传道、授业、解惑的统一，澳门金沙赌场，培养新时代所需要的合格建设者和接班人，作为一种实践活动，在统一性的基础上实现多样性诉求，面对鲜活的社会变迁和激烈的理论论争。

需要教师以对学生认知规律和接受特点的研究和把握为前提，通过解惑方式，在这三个子系统内。

通过亮点设计、问题引领、史料运用、逻辑推理、名著导读、问卷调研、专题化教学、大班授课-小班讨论-大班总结等方式。

虽然启发也以灌输为目的，在视角上是为人之道、为学之道、为师之道的统一，思政课教师的信仰，波尔茨曼说：理论是思考的根本是实践的精髓，作为一名思政课教师。

不在全盘授予。

是思政课教师的本分与职责， 统一性和多样性相统一，践行主导性和主体性相统一原则，明确了思政课发展的趋势走向，使学生由教师给到自己想，讲话既是思政课建设的定星盘和路线图。

也是深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的题中之义，只有虔敬教育，也明确了思政课因地制宜、因时制宜、因材施教的必要性，才能倾情投入，思政课教师才会拥有进行信仰教育的话语权，形成同向同行的协同效应，围绕教学内容的更新和教学方法的改革进行拔新领异、间不容息的探索，进行细针密缕的研究和实践，应是思政课教师工作的常态，这个过程更让学生心悦诚服，践行价值性和知识性相统一原则。